手机版
当前位置:首页 > 教师园地> 教育随笔 > 内容

教育随笔

教育的美好姿态——胡宅小学教师暑期读后感一组

来源: 作者:陈聪聪 等 发布时间:2018-09-03 08:48:29 浏览: [收藏] [打印]

《什么是教育》读后感

 

作者:优德娱乐官网县尖山镇胡宅小学金倩倩

 

在阅读《什么是教育》一书时,会发现,作者总在向我们提问,一如这本书的名字。最开始就是一个非常直截了当的问题“什么是教育”。

接下来的阅读中我们也面对更多的来自于作者的问题,这些问题十分犀利和直接。例如教育的本质是什么,教育的理想是什么,大学的本质又是什么,大学应该拥有怎么样的理想……作者在引发思考的同时,也在书中给出了自己的答案,我们可以从书中找到雅斯贝尔斯对于这些问题的看法,同时他也提出了一些解决办法,这种“提问”伴随着“方法”的形式非常直截了当,是一种互动的、全新的体验。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》这本书中指出:“教育是人的灵魂的教育。”教育即生成,教育的使命在于成为“全人”。雅斯贝尔斯的教育思想关注人与人之间灵魂的交流和生命的体悟,强调“人”的主体性的价值,生命信仰和精神陶冶在教育中有重大作用,书中揭示了教育对生命本原追问和超越的本真意义。

雅斯贝尔斯认为在“不考虑社会和历史背景,仅就教育本身而言”的前提下可以将教育划分为“经院式教育”、“师徒式教育”、“苏格拉底式教育”这三种基本类型。可能在现实中,这三类教育可能并非孤立地存在,更多时候是相互交织,或者是以某一种类型作为主导。

经院式教育:这种教育仅仅限于“传授”知识,教师只是照本宣科,将教材课本中的内容进行转述,而自己毫无创新精神。在这样的教育中,教师就是传声筒。如果因病或各种其他因素不能进行课程,再另找一个人代替,不会影响任何正常的教学。在这种类型的教育中,教师不是不可替代性的。而作为教师本身,也缺乏了自己独特的教育魅力,没有属于自己的概念输出。对学生来说,作为急于求知的“秧苗”,任何人拿“知识”之瓢浇灌都是一样的。唯一重要的是学习知识,而不管是哪一个在教,哪一个在学。“人们把自己的思想归属于一个可以栖身其中的观念体系,而泯灭自己鲜活的个性”。学生只要装满教师所认为应该完成的学习进度中的知识就可以了。“经院式的教育的根深蒂固的基础就是理性传统”。 

师徒式教育:这种教育的特色是完全以教师为中心,具有个人色彩的传统,以教师为先,以教师为准。学生对教师的尊敬和爱戴带有绝对服从的特点。就像有不少学生不听家长的话,而嘴上却一直挂着“我们老师说……”,由此可见“教师的权威具有神奇的力量”。这种“推崇”在我看来可能带有一些盲目性的个人崇拜了。但从另一个角度来看,如果作为主导的教师确实本身具有令人折服的真才实学,且能够带领学生、主导学生迈进广博知识的海洋,我认为某些方面也是可取的。

苏格拉底式教育:从教育的意义上看,教师和学生处于一个平等地位。师生的平等是人格的平等,也是获取知识探求真理姿态的平等。师生在对真理的寻求过程中,结成同盟。我们常说的“学习共同体”大概就属于这种教育。真正的教育导向教育的自我强迫,苏格拉底运用催产术,引导学生对知识的主动探求。教师不是知识之源泉,而是导之引之,把学生带到寻求知识的路途上。教育最大的任务就是促成学生的向学之心,唤起学生对美善事物的欲求。 

“苏格拉底的教育思考,包括反讽(刺激学生感到离真理甚远)、催产术(通过问答逐渐使真理显明),以及探索发掘真理,而非传递真理”。我想苏格拉底的这三种教育方式其实应该是一体的,都是引导人的认识由似是而非转变到似非而是,很多时候最终并未追寻到真理,却给人留下了进一步思考的空间。换句话说,苏格拉底与人的对话是开放性的,他极力避免灌输,而着意于引导人发觉有路等待我们去走,我们也有能力走得更远。 

苏格拉底认为“每个人天生有发展的机会”,所以他总是将别人和自己置于“人格平等的地位”。在和手工艺匠、政治家、艺术家、智者与艺妓的讨论中,在和他们的对话中,使真理逐渐明晰显现。这即是教学中“对话”一词的由来。苏格拉底不仅是将对话作为他的生活方式,而且也由此作为了一种教育方法。他主张“教育不是知者随便带动无知者,而是使师生共同寻求真理”。也就是告诉我们,教师和学生同处于平等的地位,师生需要互相帮助,互相促进。这就需要教师从以下几个方面注意:一是教师在教学中的地位绝不可以高高在上,教师和学生在对话中处于平等的地位;二是教师必须具备和学生对话的准备,既有对知识和真理的准备,也有在对话中提出一连串的问题的策略的准备;三是教师要对话的过程中,担负着引领和促进作用,要把握好提问的时机,并及时指出寻找答案的方法。

教师在引导学生进行看似一筹莫展的“思”的痛苦中,产生自己独立的判断力。而教师,在这个过程中,还需做的就是提升自己,有资格和学生对话,有资格引领学生与环境书本对话,与作者对话。因为对话是一种资格,更是一种能力。平等的对话,更是如此。 

在阅读《什么是教育》时,我最大的一个收获就是要时常向自己提问,与自己对话。我们需要成为一个怎样的教师,学生更需求一个怎样的教师。作者为我们拓宽了思路,但更多的,还是在今后课堂的实践中,不断摸索属于我们自己的教育道路。

 

6/1 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 跳转到
录入:admin        审核:ad2min