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教育随笔

感受语文教学语言的魅力

来源: 作者:卢晨晨 发布时间:2019-04-13 08:36:43 浏览: [收藏] [打印]

 

作者:优德娱乐官网县窈川乡中心小学 卢晨晨

 

春暖花开日,正是乍暖还寒时,但是实验小学的多功能听课教室里却是“教”台暖响,春光融融……

410日,浙江省特级教师、小学高级教师杨丽佳老师与两位优秀的语文教师朱华英老师和梁丽波老师,沐着春风,到实验小学进行了意义非凡的小学语文“百人千场”名师送教下乡活动。虽然只有一天的时间,但每个人却在这享受活泼愉悦的时光中,收获了难以忘却的感悟与启迪。

著名教育学家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话,隐含了课堂语言的重要性与魅力。今天的听课中认识到这一点,并试着将之具体为有趣、激励、知识三点。

一、生动形象,趣味盎然

每天一堂接一堂35分钟的课,对于大部分好动的学生来说,仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象,教师要驾驭好课堂语言,尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补写作本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师在授课中,往往可以根据教学进程,根据学生的情绪、反应,随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏,轻松课堂气氛,也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。杨老师课上的“碎语”正是这样的调节剂:“分享的第一人呐,掌声送给他”,“写这样的三无产品真是难啊”,“活的真明白,明白人才有出息”,“哎呦呦,这个词接得好啊”……

二、润物“有”声,信心百倍

学生其实很重视教师的评价,课堂中,教师一句“评语”,往往会左右此后学生的听课情绪,针对这一点,杨教师在教学过程中,将课堂中对学生的“评语”变为可激发学生更积极思维的真诚“评语”,从而提高兴趣,强化效果。“以人的名字才取名的心思,没点眼见力真想不出来,你真聪明”,杨老师的表扬一下子拉近了与学生之间的距离;“老师请这节课表现得特别好的你,来揭晓答案”,就算夸奖也是潜移默化,既直接又含蓄;更何况杨老师从不吝啬对学生的表扬,“为你的这段开头鼓掌,妙,真是妙极了!”“真可惜杨老师只有两个大拇指,要是有十个就都送给你了”,“真是英雄不孤独啊”这种“评语”既激励了被提问的学生,使他有了进一步思考的信心,又鼓励了群体。

三、循序渐进,授人以渔

真正给学生传授知识,始终应是检验一堂课优劣的重要标准。因此,教学语言中的知识性才是上课中的重中之重。教师明确自己的教育目的是什么,并通过课堂语言把它渗透着对教学过程当中去。杨老师的教学目的明确,教学重点非常突出,即让学生通过观看《筷子》视频完成一个片段描写,学会运用环境描写、心理描写等等,还对教学片段进行了高度概括:有细微动作、、幸福场景、真切感受、环境渲染,都是为“感情流露”服务。梁老师每次引导学生说出发现后,非常善于总结概括,把写作分为两大类——写人和写事。写人作文题目要加修饰语,如时间、意义、身份;写事可以是有特殊含义的词,中心语,中心事件等为题目,让人耳目一新。朱老师教学表达时紧紧抓住“非……不可……”句式练习说话,以猜想的方式进行续写,教学目标明确,环节清晰。

一位优秀的教师不仅是一个演员,而且是个演讲家,应该有驾驭教学语言的高超技能,这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来,使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识。语文课堂教学既需要科学性,也需要艺术性。这次的听课令我受益匪浅,我正是需要不断地锤炼。阳春三月,温暖依旧。

 

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