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论文交流

让农村幼儿园更具“农味”——自然资源在幼儿园的开发和利用

来源:优德娱乐官网教育 作者:王慧芳 发布时间:2011-05-12 09:19:02 浏览: [收藏] [打印]

□优德娱乐官网县实验幼儿园  王慧芳

【摘要】《幼儿园教育纲要》中明确指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为孩子一生的发展打好基础。”我园是一所山区小城幼儿园,经济基础相对薄弱,教育经费相对有限,造成玩具、材料和教育设备短缺。为了改变这一现状,我园从2009年开始尝试开发和利用自然资源,挖掘其内在的教育价值,在幼儿园主题教育、区域活动、自然角和园本课程中充分体现“农味”,使幼儿园的活动充满了农趣与生机,也使幼儿园教育逐渐凸显乡土特色化。

【关键词】  自然资源  开发  利用

 

自然资源即自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生使用价值并影响劳动生产率的自然诸要素。自然资源可分为有形自然资源(如土地、水体、动植物、矿产等)和无形的自然资源(如光资源、热资源等)。这里的自然资源指的是有形自然资源,诸如土地、动物、植物、矿产等具有本土特色,贴近幼儿生活,能在教育中发挥重要作用的资源。陶行知老先生曾说过:“大自然大社会就是活教材,运用天然材料开展教育活动,可以让幼儿获得真实的感受。”优德娱乐官网有丰富的自然资源,充分开发和利用它们,使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件,让广大教师建立“人尽其能,物尽其用”的朴素的资源观和价值观,这是实施《纲要》的基本实践策略。我园主要从四方面着手开展实践活动,让幼儿充分体验亲近自然的乐趣,感受人类开发和利用的自然资源的无穷魅力,激发幼儿的好奇心,探索欲和创造力。

一、走近自然资源,融进主题教育活动,领略乡土风采

主题教育活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点,用整合的方法将各领域的学习联系起来,有效地促进幼儿的健康成长。《幼儿园课程指导教学活动设计》中的主题活动的选定和活动设计基本顺应了学前儿童的发展需要,是从儿童感兴趣的生活事件中提取的活动内容进行教学设计,但有些活动,在我们这样的农村幼儿园实施缺乏现实的条件。新《纲要》明确指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此,我们选择了替换、创新:我们幼儿园地处农村,周围蕴涵着大自然丰富的资源,其魅力吸引着每一双好奇的眼睛。我们将周围的自然资源,具有浓郁乡土气息的事物搬进了课堂,融进主题活动中。

春夏之季,满山遍野都长满了野草、野花,吸引了孩子们的眼球,我们生成了《野草野花》这一主题,将教育融进了自然社会的大课堂,带幼儿去拔野草、摘野花。我们引导幼儿观察花朵的颜色、形状、香味、花瓣数量等,然后把幼儿集中在田埂上,把采摘的野花、野草按某一特征进行分类:如按花的大小、颜色分,草叶的形状、花茎的粗细分。有的还把花、草制作成标本或进行小制作。有的把各种花草进行组合,插在啤酒瓶中,组成一瓶漂亮的瓶花。有的把花朵穿成一串串项链、手镯等等。活动中孩子们认真的态度、专注的神情、开心的笑容,让我们感到创新的种子已在孩子们的心中生根发芽。

石头是我们随处可见、取之不尽的资源。我们把石头搬进课堂,让幼儿们尝试分石头,了解他们的性能用途,玩石头,他们用石头铺路、搭桥,在石头上作画等。我们还带幼儿去种豆子、拔萝卜,当幼儿挖出大萝卜,那高兴劲儿不亚于哥伦布发现新大陆。孩子们惊叹道:“原来萝卜长在地下,有的这么大,有的这么小,有的圆,有的长。”随后,我们还制作萝卜拼盘,晒萝卜干,举办萝卜品尝会。

 孩子们还收集各种形状的树枝、树根、树皮布置在主题墙上,观察、触摸各种树木,还不断提出自己的问题“树根为什么藏在泥土里?”“树皮为什么是粗糙的?”“树吃什么?”“树枝折断了还能再生吗?”在老师的指导下,他们逐渐通过自己的观察找到问题的答案。教育家陈鹤琴先生曾指出:“儿童的世界是儿童自己去探索发展,他自己学习来的知识,才是真正的知识。”

孩子们还收集各种形状的树枝、树根、树皮布置在主题墙上,观察、触摸各种树木,还不断提出自己的问题“树根为什么藏在泥土里?”“树皮为什么是粗糙的?”“树吃什么?”“树枝折断了还能再生吗?”在老师的指导下,他们逐渐通过自己的观察找到问题的答案。教育家陈鹤琴先生曾指出:“儿童的世界是儿童自己去探索发展,他自己学习来的知识,才是真正的知识。”

 孩子们还收集各种形状的树枝、树根、树皮布置在主题墙上,观察、触摸各种树木,还不断提出自己的问题“树根为什么藏在泥土里?”“树皮为什么是粗糙的?”“树吃什么?”“树枝折断了还能再生吗?”在老师的指导下,他们逐渐通过自己的观察找到问题的答案。教育家陈鹤琴先生曾指出:“儿童的世界是儿童自己去探索发展,他自己学习来的知识,才是真正的知识。”

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