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论文交流

生态意识,我们永恒的追求

来源: 作者: 发布时间:2017-03-07 08:00:28 浏览: [收藏] [打印]

作者:优德娱乐官网县尚湖镇中心小学  倪雄群

 

内容提要】在《美术课程标准》所提倡的“美术文化教育”的背景下,结合美术与环境的天然联系以及环境的现状,将生态环境意识渗透到美术教学中,通过美术学科中渗透生态意识的实施策略,增强学生的环境意识、生存意识、发展意识,确立儿童审美素养提高与生态环境意识提高并重的原则,促成学生健全人格的形成与发展,促进教育可持续发展。让生态意识,成为人类永恒的追求!

【关键词】生态意识 渗透 环境教育 可持续发展

 

《美术课程标准》指出:“美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度及创造美好生活的愿望与能力。”美术与生态环境有着一种天然的联系,它始终以自然环境、人为环境及其中的人和事作为自己关注的对象和创作之源,而且美术总是以一种理想化和审美化的眼光来看待和创造一种意境,反映美好的愿望。因此,我们在美术教学实践中要努力寻找审美教学与环境保护的结合点加以突破,有的放矢地对学生进行环境科学知识的渗透教育,以不断增强学生的生态意识。

一、寻找和设计与生态环境相联系的美术题材

现在的小学美术教材内容十分丰富,与环境有联系的题材也很多,作为一个美术教师有责任在美术课堂上体现生态环境意识,把生态环境意识渗透在美学之中,让学生在美的熏陶中接受环境意识。使学生在形成基本的美术素养和技能技巧的同时,培养他们尊重和保护环境的良好行为习惯,树立与自然和谐相处的健康文明意识。

利用美术课堂教学渗透生态意识是小学环境教学的重要途径。在美术课堂教学中,结合环境教育,使学生既掌握美术方面的知识,又能学习环境方面的知识,并能培养学生参与意识。根据美术学科的不同课型,一般可在课堂的不同时间段进行有机的渗透,即课前认知、课中表现、课后评价等过程。引导学生课前参观、图片欣赏、作品展示、记忆想象等过程,其实是一个学生感知环境、自然美的好途径;绘画表现、设计应用等过程,更是学生用自己的灵巧双手创造美丽环境、美化生活的体验过程;作业讲评、小结、展览是学生再次感知、体验生活的环节,往往可以提高学生的环境审美能力,激发学生美化生活的愿望。

二、探索与创新渗透生态意识的美术表现形式

1以写生的形式进行渗透

无论画家、设计师或其他艺术工作者,都会到大自然中吸收灵感、收集素材,大自然也就成了他们的良师益友。小学生也可利用学校的优美环境或田园风景,开设课外写生课,把大自然作为表现的对象。纵观小学各年级美术教材内容,适合学生室外写生的内容很多,如画画自己的校园、各种各样的房屋、美丽的花朵、大树、四季的色彩……通常各学科的学习环境都在室内,学生长时间呆在室内,难免会产生厌倦的情绪,觉得很乏味,不利于发挥他们的想象力和创新精神,而充满魅力的自然环境中的各种景物,又使学生神往。教师可以利用这样的课堂作为引导学生认识大自然,表现大自然和热爱大自然的最佳手段。

写生,拉近学生与社会、与自然、与生活的距离,而写生本身就是再现生活、美化生活的美术活动。在户外写生过程中,学生必须仔细观察,分析写生对象,了解其结构、色彩、光线、环境等因素,对所写生建筑物、动植物、自然风光等进行全面认识,然后再经过各自审美观的审视,最终把内心的感觉表现在五彩的画面上。因此,户外写生是学生进行环境审美、环境体验的绝好途径。写生时,学生感受到美好的同时,也会看到许多破坏环境的现象,如小河被污染,垃圾成堆等。学生的作品也可以反映此类环境问题,他们在写生中观察、愤怒和思考,同样能培养学生正确的环境审美和环境价值观。

2、以漫画的形式进行渗透

漫画以其强烈的讽刺性、幽默性、教育性深深打动着学生的心弦,为学生所喜爱。我们首先精选具有环保内容的“漫画”,让学生去读画,学生也可以漫画形式创作各类环境题材的作品。如《大猫死了》、《鱼儿也得打伞》、《钓“鱼”》、《搬家》、《抗议》等漫画,学生读画后认识到,杀死大猫的真正凶手,不是污水中的死鱼。而是排放污水的人类;由于人们不断向河水中丢弃废物,鱼儿也只好打起伞来,小心翼翼地保护着自己;垂钓者钓上来的不是一条鱼,而是水中的破鞋袜;由于工厂排放各类废气、废水,污染大气和水源,致使动物大迁移;因人们乱砍乱伐树木,破坏森林,招致动物的集体抗议等。形象、直观且富有童趣的环保漫画,画出学生的环保心声,学生通过观察体悟,比起教师单纯地进行生态道德说教更具感染力、说服力,能取得事半功倍的效果。

3、以对比欣赏的方式进行渗透

一件好的美术作品,不仅给人以美的享受,还能给人以心灵的震撼。通过对与环境有关的图片、绘画作品进行对比欣赏,会更直接、更深刻地使学生受到教育。教师可凭借幻灯片、多媒体等结合教材,让学生欣赏大地、海洋、天空的自然景观,欣赏中外古建筑、现代建筑,了解建筑与环境的关系,从而让学生关心自己生存的环境、居住的环境,关心自己生存的空间,让学生在大量视听信息的感染下,领悟自然环境和人造环境的美。通过欣赏动植物的生长形态和各地名胜风景,观察花草鱼虫,了解大自然奥秘,并用手中的画笔变现出来。

在欣赏教学中,从作品反映的问题也可以引起学生对环境问题的关注。噪声、浓烟、污水、砍伐树木等已成为现今社会上随处可见的破坏环境的现象,也成为学生作品的主要内容。通过欣赏此类作品,学生不仅领悟到作者的表现意图,更是深刻理解了环境教育。如学生作品《那里是我们家》,动物们聚集在森林路口,到处是被砍伐剩下的树桩,它们无处落脚,疲惫不堪,发出了“哪里是我们的家”的痛苦疾呼和抗议。小作者表达了对滥砍滥伐现象的憎恶,同时也让作者与之产生了共鸣。

4、以探究想象的形式进行渗透

在综合材料运用中,我们经常会向学生提出在收集到的材料中,是不是可以通过割、粘、修、剪、组合等方法,将它们变成精美的艺术品呢?以《瓶子变个样》一课为例,首先让学生置身于乱扔酒瓶这一触目惊心的生活现实场景中,引起他们产生于形成改变这一现象的原初冲动,然后在教师的指导下,展开探究、尝试、欣赏,最后迁移到某一制作工艺品的具体创新活动中来,并结合评价使之拓展到学生的日常生活中去,从而使之逐步形成“变废为美”的生活观,提高学生审美的价值观。

让学生用美术方式尝试解决环境污染问题,通过探究性活动,引导学生发挥想象,针对各类材料的特征,经过艺术构思和加工制作,变废为宝美化我们的生活,形成人类与自然、生活环境之间的可持续发展的审美理念。

三、开发和利用渗透生态环境意识的美术课程资源

《美术课程标准》中指出:尽可能运用环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、实践和环境等)进行美术教学。

1、对校园及当地的自然环境资源的开发和利用

校内课程资源是实现课程目标,促使环境学生全面发展的最基本、最便利的资源。校园环境以及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面,而今校园环境设计均追求花园、学园、乐园,三园一体。美术课程资源的开发和利用首先要着眼于校内现有的课程资源,美术教学中的透视、写生教学,表现内容融的室外景色、花草树木等等,让学生在留意身边一草一木的前提下,积极主动地接受环境意识的渗透,养成维护优美环境的良好习惯。

在美术教学中除了应用“第一课堂”之外,也要十分重视当地自然环境资源的开发和利用。在当地,新农村的环境艺术,如公共雕塑、建筑等;自然景观、自然材料等;关注城市化进程中农民居住环境的改变等都是美术课程的资源。美术教师可以根据美术课程的需要,与社区写手,充分吧利用当地的文物和自然环境资源,尤其是当地的世界文化与自然遗产,开发教学内容,设计教学过程,开展教学活动。通过调查和艺术表现校园及周边的环境,培养少年儿童认识自然、珍惜资源、善待地球的环境意识和道德行为,帮助他们从小树立可持续发展观念。引导学生投入大自然怀抱开展美术活动,在领略大自然的“魅力”时,唤起他们热爱大自然,爱护环境的美好心愿。

2、关注建筑与环境的关系,开发和利用社会人文资源

建筑艺术是美术学科中的一大门类,以古建筑为主体的传统人文景观,如寺庙、宗教建筑、古建筑群、受保护的老街、园林、纪念碑等,这些古建筑,集建筑、雕塑、绘画、工艺、装饰与一体,由很高的艺术价值和地方文化底蕴。让学生认识本地的民间美术,认识先辈们创造的珍贵的美术文化,领略富有民族特色的建筑风格,启发学生珍惜宝贵的文化遗产,继承和发挥优秀传统,帮助学生分析古建筑与环境的关系,确立建筑历史环境保护的新概念。

在新农村建设的以生态环境为主题的人文景观、新农村区域规划中的各项建筑等,这些建筑更注重环境的总体布局,让学生认识到在注重环保、重视生态平衡的今天,这些建筑物无疑是时代的产物,从侧面反映了美术文化的发展与社会经济发展的联系,领略现代化生态型城市的特色,使学生树立现代生态环境意识。结合新农村的特点,让学生画画农民公寓,画画新农村建设,对学生现代生态意识观念的形成也具有很好的促进作用。

3、充分利用各种生活废弃物品和材料进行开发与创造

在日常生活中,我们随处可见诸如易拉罐、纸板箱、牙膏盒、烟盒、扣子、瓶子、绳子、碎布、纸杯等被人们随手抛弃的物品,污染环境。在渗透生态意识的美术教学中我们可以经过艺术构思和加工制作,变废为宝没话我们的生活。如用易拉罐制作美丽的小花篮,用牙膏盒制作美丽的沙发,用废纸粘制小挂件,用蛋壳贴成美妙图画,用旧报纸进行撕纸拼贴制作,用一次性纸杯设计制作纸杯桌椅工艺品,用甘草花叶制作装饰画,用鹅卵石构思软石画,用空玻璃瓶制作精美的沙瓶,用碎毛线、蛋壳,图上色彩拼各式人物、动物等,还有笋壳、蛋壳、花生壳、河蚌壳、蟹壳、鸡鸭毛、竹枝、稻草、芦花……这些自然景物都具有潜在的美,用它们进行美术创作往往会取得意想不到的效果。本该去垃圾桶的废物在此得到重新利用,而这些小挂件、小沙发则成了孩子们书房墙上、桌上的上的小摆设、小玩具,甚至用来装饰教室和家居,当学生用废物成功制作成各种各样的美术作品来改善自己的生活空间之后,其兴奋的心情可想而知,这对提高学生的环保意识是十分重要的。

4、以课外活动为主要途径,创作运用美术的生活环境

课外活动是美术教育的重要组成部分,具有广泛性、自由性和实践性,在培养和提高学生素质方面具有独特的优势。把生态意识渗透到课外活动中,可以充分利用课外活动的多样形式,使生态环境意识更加贴近学生,学生也更乐于在潜移默化中接受生态意识的渗透,教师要善于引导,善于让美术活动走出课堂,在生活实践中举一反三、学以致用,让儿童获得创造的满足感与成就感。例如可以让学生设计与布置艺术节、运动会会场,制作各种道具、布景、海报,设计与布置平时的教室与节日中的教室,给班级刊出墙报、美化学习园地,绘制环保墙画,布置自己的房间等。在实践活动中学习美术,美化生活环境,寓教于乐,学生兴致勃勃、兴趣盎然。通过这一活动,增强学生的环境意识以及培养创造美好生活的愿望与能力。

在小学美术教学中渗透生态意识是实施素质教育的需要,是社会发展的需要。以学生本人的生存环境为出发点,经过渗透于美术课程的生态环境教育,有利于学生在认同人与自然协调共存、可持续发展观念等方面实现科学知识与态度情感、观念行为的统一,从而形成从我做起的意识,进而提高学生对生态美的欣赏能力并促进其环境行为的完善,对于造就一代又环境意识的建设人才,提高全民素质,将起到重要的作用。

  

参考文献:

1、陈卫和《小学美术新课程教学论》,高等教育出版社,2003年。

2、尹少淳《美术新课程标准解读》,北京师范大学出版社,2002年。

3、张新江.将绿色美渗透于美术教学当中[J].长才之路.2008,7.

4、王燕.美育中的绿色教育[J].中国科技信息.2009,7.

5、张丹.美术课堂的环保意识[J].教育.2009,35.

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