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论文交流

如何评价学生写好字

来源: 作者:胡斌 发布时间:2018-12-29 08:34:17 浏览: [收藏] [打印]

 

作者:优德娱乐官网县尚湖镇中心小学胡斌

 

汉字是中国文化中的瑰宝。写得一手好字,不仅是对传统文化的继承,同时还能提高一个人的审美情趣,增加人与人之间交流的温情。要想拥有一手好字,就要从小抓起。新入学的一年级学生,教师明确书写规范,以身作则,严抓勤练,必能让学生写得漂亮汉字。

但是对于一年级学生而言,书写是一件枯燥辛苦的事情,教师要采取一定的措施使学生对书写保有持续的热情。正确良好的评价方式,在一定程度上能够激励孩子,在书写路上继续前行。

一、要求明确,善于评价

一年级的新生刚进入课堂,虽书写稚嫩,笔法生硬,但同样渴望得到老师的激励赞许。我们教师在评价时要保护好他们的这份写字热情,以激励为评价宗旨,及时准确地给予学生鼓励,不让学生产生退怯心理。

1.得星激励

一年级学生好奇心旺盛,急于得到教师的肯定,我们教师在指导书写时可以实行得星制度:书写正确得一星;书写正确,卷面干净得二星;书写干净、整洁,结构合理、字迹优美得五星。评价等级层层递进,让学生充分品尝成功的喜悦,同时在与他人比较中,发现自己的不足,努力把字练好。

2.评语激励

对于学生交上来的写字本,老师除了打星加以肯定外,还可以用第二人称的口吻评价学生的写字练习。每一次评语,老师都把它当作三一次与学生之间的亲切交流、沟通,写得好的同学会更加自信,写得不好的同学能够及时发现错误,接受意见,仔细改正。

例如:对于一直字写得好的同学,写上:你写的字总是那么漂亮,真棒。

对于字写得时好时坏的同学,写上:如果你天天能写这么好,该有多好啊!

对于字写得极差的同学,写上:老师相信你只是没有认真写,如果你认真写,一定会写得比现在好很多!

学生在这样的言语激励下,内心受到鼓舞就会不断进步。

3.分层激励

一个班级里,不可能每个孩子的字都写得很漂亮,教师不能以同一个标准去要求。要根据学生不同的素质加以对待。基础差的,要鼓励他把字写正确写端正;基础好的鼓励他把字写得结构合理,整体美观。

4.榜样激励

低年级学生写字刚刚开始,容易犯错也容易改正,教师要帮助他们树立身边的榜样,学习他们好的写字方法,激励学生写好每个字。

1)教师榜样:这是学生学会写字,写好字的关键。低年级学生善于模仿,尤其是模仿老师。教师以身作则,认真写好每一个字,并激励学生:你们可以比老师写得更好。学生在这样的环境下,耳濡目染,长久坚持,也能写出一手漂亮字。

2)同学榜样:选取字写得好的学生评为“小小书法家”,让他说说如何写好字。看到身边的同学获得荣誉,会对学生心理产生一种刺激,激发他们学好字,写好字,争当“小小书法家”的欲望。

3)自我榜样:教师指引学生进行自我对比,这次作业比上一次作业有进步了,哪怕只是一点点也及时发现予以肯定。定期公布自己所写最得意的字,自我激励,树立信心,不断进步。

4)评奖激励

批改作业时,我给学生们写得好的字划上一个五角星,给学生以感官激励,比一比,谁得的五角星多。

写字练习完后,根据学生不同的特点,不同的程度,评出各种奖项,如“写字坚持奖”、“写字进步奖”、“写字端正奖”……

5.成果激励

对学生写字作业的评价要公平、公正、公开,要让学生既看到自己的进步,又看到不足,以便改进。写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字,对练字有信心。因此,将学生写的字当成成果来展示,激励学生的成就感,激发学生写好字的兴趣和信心。

6.比赛激励

定期举行各种写字比赛,可以是写字姿势的比拼,可以是字的笔画顺序比赛,也可以是字的端正美观程度比赛;可以班内学生互比,也可以家里和家长比。总之教师要努力营造一种良好的书写竞技氛围,激发学生想要写好字的欲望。

二、积极发现,多样评价

俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开长久练习。但练习绝不是指“错误的尝试”和机械的重复,它是一项有目的、有指导、有步骤的活动。所以,小学写字教学应当从学生的实际情况出发,针对他们的特点进行合理有效的练习,纠正错误,掌握技能,这是小学写字教学的关键。

1.生生互评

让同学互相评价,学会互相欣赏。如,课堂上我让学生对书写的“比、巴”等字进行评价:“你认为你同桌的字怎么样,能得几颗星?”学生通过仔细、认真地观察和分析,说出同桌的优、缺点,如:“他的‘比’写得较漂亮,整个字左窄右宽,左低右高。我给了他三颗星。”“我同桌的‘巴’的竖弯钩太小了,显得整个字缩进去,不好看,其余得字还比较漂亮,我给了他两颗星。”“她的字比以前进步了,我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整,干净,写得很漂亮,我给了他三颗星。”等等。

2.小组互评

小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的一点。将学生分成几个学习小组,明确该堂课的学习的目标和任务,通过小组合作讨论的方式完成,最后以小组汇报的形式在班上进行交流反馈。在评价时,首先由小组长带领小组成员对组内每个同学的字进行评价分析,然后小组中选出认为写得最漂亮的同学的字和进步大的同学的字,由小组长在投影上展示,并进行评价。对出现的共同认为难写的字,教师加以指导点拨。这样,让学生在评价中了解他人的长处和自己的不足,达到了提高写字的实效,起到了事半功倍的作用。

3.自我评价

在写字教学中,教师要留给学生一定的时间进行自我评价,不能将整堂课塞满。学生在给自己评价的同时,也要对自己的写字习惯、写字过程、写字结果进行反思。通过自我评价的方式,发现自己存在的问题,肯定自己在学习中表现出来的过人之处。这样进一步激发了学生参加写字学习的热情,尊重了学生的个性,使得学生对练习写字充满了喜爱。

如老师范写完生字,让学生自己仿写时,对于学生写字中出现的问题,不要直接点明,而是应引导学生自己去观察:“你觉得自己的字写得怎么样?”。让学生把字与老师的范字进行比对,与书本上的字比对。通过比较,学生明显地看出了自己的差距或者进步。

4.父母参评

新课标要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主动的学习。作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”,而是应该在日常生活中注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的同学之间相互促进的局面。这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价。家长要对学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价。这样,许多学生为了证实自己的水平,往往会集中精力练字欣赏,并且促使他们郑重其事地和自己的父母交流。这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力,还提高了他们的口头表达能力、交流能力,同时也增进了与父母的感情。

德国教育家斯多克说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生写字作业的评价方式多种多样,但宗旨只有一个,那就是:培养所有学生养成良好的写字习惯,写出一手漂亮、优美的汉字。

为了继承和发扬中华民族优秀传统文化,提高学生的书写能力和人文素养,老师们,让我们一起探索,一起努力。

 

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