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学习体会

聆听 感悟 收获——参加金华市小学语文名师教学观摩体会

来源: 作者:陈毅萍 发布时间:2017-03-22 09:02:57 浏览: [收藏] [打印]

作者:优德娱乐官网县深泽中心小学陈毅萍

 

迎蒙蒙细雨,品淡淡清香。317日,我们有幸到金华站前小学参加了“学生核心素养导向的名师课堂”教学观摩,在这次活动中,我领略了著名教师张学青、张敬义、钱娟、贾志敏老师的课堂教学风采,他们的课堂没有精美、繁多的课件,没有刻意的评价语言,却无时不闪动着教改之光,让我们感受语文教学的真谛。

一、什么是实效课堂

名师们简约而不简单的教学设计,亲切、风趣的语言,课堂上动静结合、张弛有度,让我觉得自己的课堂是如此的浮夸和不足。

张敬义老师的作文指导课《智斗》,课前谈话从自我介绍入手,让学生复述,从而拉近学生与自己的距离,再次让学生学习表达方法介绍自我,无形中学生习得了方法。在写法指导上仅用了一张交通碰磁画面,让孩子们从司机着手,如果你是司机你会怎样,有学生说会骂他是无赖,很自然地引入语言描写,接着让孩子添加动作描写,孩子们思维就活跃了,有的说司机指着他的鼻子骂道,有的说发动机推开车门,一步跨下车,大喊……最后来个肖像描写,在轻松的对话中教会了学生如何描写一个场景。有了前面的铺垫,引入小黄帽与绑匪智斗的小视频,看前提几个要求:1.小黄帽有哪些智慧?2.他的哪些表现给你留下深刻的印象。交流了四大情节后让学生用上动作、肖像等描写添加细节,在安静的15分钟后,一篇篇佳作新鲜出炉。俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”教学就是要教学生的学习方法和能力,整堂课中老师没有过多的引导,总共参与只有两个环节,一个是碰磁说话的各细节描写的指引,另一个就是智斗中小黄帽情节的串联,而就是这两次的点拨老师已经把细节描写方法渗透到学生的活动中,凭借图片学生积极思维,而这种练笔,少了一些条条框框,课堂顿时活跃起来,笑声不断,其乐融融,他们自然就爱上了写作。

二、语文力求平实、扎实

79岁的贾志敏老师“真语文”教学让我茅塞顿开,他告诉我们语文教学其实很简单,课堂上抓好四件事情:1.培养学生学习兴趣,2.促其养成良好的学习习惯,3.教给一些知识,4.提高孩子的综合素养,归根结底就是培养听、说、读、写的能力。来自安徽的钱娟老师的《姥姥的剪纸》给我们作了很好的引领。上课伊始,钱老师检查学生的预习生字的情况。她让学生同桌相互合作读生字新词,而后一生上台完成看拼音写词语,其他学生完成作业纸上作业。学生写字时,钱老师一直在表扬坐姿端正的学生。另外针对学生的书写,有效指导写字,学生对照黑板,订正。这样的写字教学,在四年级课堂很少见,我想她要传递给我们是即使是中段的语文教学也不能忽视字、词教学。

课文初读时,钱老师说:“老师觉得姥姥的剪纸活灵活现。你们觉得怎么样?”这个环节,其实考察的是学生的概括能力和对词语的理解与运用。看看学生是否能准确把握文章的主要内容,是否能理解夸赞姥姥剪纸漂亮的词语。学生静心细读,很快找到了“栩栩如生,妙不可言,熟能生巧,神了......”等词。钱老师重抓住“神了”让学生默读1-7段,用笔画出哪些语句写出了姥姥的剪纸神了。同学们带着问题再次阅读课文,边默读边静静思考。这样的方式来训练学生总分的写法,学生有话可说,纷纷举手。老师又相机指导学生的朗读。“夸赞姥姥的话跟我们平时不一样,应该怎样读出感情,读出节奏?这个环节的设置,与上一个找中心词的环节紧紧相连,训练了学生的概括能力,表达能力,朗读能力,一举多得。

大家都是从什么角度去夸的呢?这个问题的提出,把学生的思维引向深处。读过好几遍课文,所以这个问题学生很快提出头绪:1.从剪纸像与不像的角度去写;2.从剪纸熟练的程度来写;3.从剪纸的速度声音来写。掌握了写法,注重实践夸一夸班里的同学: ——神了——”有了前面的学习作为铺垫,这样的小练笔水到渠成。钱老师的整个教学过程,如行云流水,老师教得轻松,学生学得扎实。

三、退去浮华,注重自身提高

短短两天的观摩学习,让我深深感受教学创意无极限。冰冻三尺非一日之寒,每位名师各有自己独特的魅力,他们的理念、方法不一定适合我们的学生,不一定拿来就可以用,但从他们身上让我看到今后努力的方向:

1.做一个学者型老师。要在课堂上激情四射,其教师本身就有一定的文化积淀。如张学青老师执教的《一个爱惜鼻子的人》,听她的课我深深地被吸引,感觉就是在品沈从文先生散文的精神大宴,从主角、配角入手了解写作特色、习得表达方法。年纪轻轻的她竟对沈丛文的书了解如此之深,这肯定与她的爱阅读分不开,只有饱读书文,才能在课堂上收放自如。

2.吃透教材。自己上公开课,首先想到的是到百度浏览相关的教学实录,把别人的东西拿来生搬硬套,很难创新。要想上出新意,只有把学科的知识结构和教学目标钻研透了,才能设计出适合的教学过程。

3.勤于实践。在现代教学理论指导下用心分析、对照自己的实际,不断实践,及时捕捉闪光点和不足,找到适合孩子的方法,才能在教学路上走得更远、更精彩。

 

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