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《有吸引力的心灵》读书笔记

来源: 作者:朱文婷 发布时间:2017-10-24 14:09:25 浏览: [收藏] [打印]

作者:优德娱乐官网县双溪乡中心幼儿园  朱文婷  

   

读了玛利亚�蒙台梭利的《有吸引力的心灵》一书后,让我感触颇深。原来,幼儿教育并不像自己想象的那么简单,对于每一个孩子,都要从心灵开始接触、了解他们。  

《有吸引力的心灵》是蒙台梭利的封笔之作,是集她思想和方法的大成之作。在这本书中,我们处处能见到她那至今仍显得十分超前并重要的思想。例如,教育并非“老师做什么”,而是人类自身自然发展的结果;孩子的知识不是通过教育得到的,而是通过儿童在他们特定的环境中汲取经验而得来的;教育不应该再停留在课程和时间表上,他必须符合人类自身的实际等等。整本书从如何培养孩子能力和习惯说起,用独特的视角观察着孩子的心灵世界,让我深深的着迷。  

蒙台梭利在书中提出成长的不同阶段说,认为“成长是一个不断再生的过程”,当一个心理个性阶段结束时,另一个阶段随之而来。这一系列阶段的发生在出生之后到6岁这一时期。这一阶段又可以分为两个小时期:0~3岁和3~6岁。在0~3岁阶段,成人无法理解儿童的心理,无法直接对儿童施加任何影响。在3~6岁这个阶段,儿童开始变得容易受到成年人的影响,儿童在这一时期更需要帮助。我们应该减少妨碍他创造力的任何障碍,使其发挥至极。例如在我们平时的教学活动中,总有些幼儿表现不那么优秀,或者能力总比其他小朋友弱一些。面对这些孩子,这时候我们老师就应该积极鼓励他们,而不是对他们说:“你不行!”我们要帮助他们,不是因为他们的幼小无力,而是因为他们的天赋创造力非常脆弱,需要关爱和保护。向儿童的心理发展提供帮助,提高儿童的潜能。  

蒙台梭利还提出了儿童的“成熟”过程不仅仅是一个基因作用的总和,因为除了基因影响之外还有环境的影响。环境在成熟过程中起着举足轻重的作用,心理成熟只有通过环境经验才能实现。环境经验不停地在个体面前重复出现,如果儿童不能根据自然规律吸收环境经验,他对环境的敏感性也会随之消失。这就会对他的发展产生负面影响,继而影响他的成熟。因此,老师要根据幼儿敏感期,为幼儿创造一个有准备的环境。例如针对大班的幼儿正处于“阅读敏感期”,在班级中创设阅读角,为幼儿的准备阅读的环境,让幼儿充分发挥阅读的积极性。  

蒙台梭利女士认为“教育是开始于降生地终生教育”。著名的世界领袖甘地认为,教育应该延伸至整个生命。科学不仅认为终生接受教育是必要的,而且事实也证明,终身接受教育会使人获得成功。作为幼儿教师,学前教育地实施者,是为幼儿养成良好习惯地先驱者,要将人类已有地文明,利用幼儿能接受的形式,帮助他们积累、掌握,同时也为人类文明地建设做出新的贡献。  

以人为本地教育理念也逐渐在幼儿教育中形成。教育不应该以仅停留在时间表、活动安排表上,而是应该与人的具体情况相适应的。以往我在进行活动,只是单纯的考虑了,我的活动过程只要依次实施就可以了,而没有顾及幼儿的反应、是否达到了各个环节地目标。  

幼儿的内在力量,在适当地帮助和关心之下会使幼儿变得更加坚强,心理更加平衡,精力更加充沛。作为教师应该主动采取措施,对处于成长期的儿童给予科学地关心和关注。并不是单纯的只给与儿童物质上的帮助。就像保护他们使他们免受身体伤害一样,我们也应该保护他们的心理,使他们的大脑和心灵免受伤害。因此教师的威严并不来自严肃的面孔,而是来自于他们能够给以孩子的帮助。教师真正的权威呵护尊严就在于此。  

作为学前教育者,我们需要正确对待每一个阶段的儿童,理解他们的需要,进而延长他们具有这种吸收知识能力的阶段。教育新的发展方向——向儿童的心理发展提供帮助,向儿童的这种能力提供帮助,并提高儿童的这种潜能。   

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